Más allá del acceso: brechas de género en la educación universitaria en Colombia

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dc.coverage.sucursalBogotáspa
dc.creatorIregui-Bohórquez, Ana María
dc.creatorMelo-Becerra, Ligia Alba
dc.creatorRamírez-Giraldo, María Teresa
dc.creatorRodríguez Arenas, Jorge Leonardo
dc.creator.firmaAna María Iregui-Bohórquezspa
dc.creator.firmaLigia Alba Melo-Becerraspa
dc.creator.firmaMaría Teresa Ramírez-Giraldospa
dc.creator.firmaJorge Leonardo Rodríguez-Arenasspa
dc.date.accessioned2026-08-18T15:06:24Zspa
dc.date.available2026-08-18T15:06:24Zspa
dc.date.created2026-08-18spa
dc.descriptionEste artículo analiza las brechas de género en la educación universitaria en Colombia, considerando tanto los patrones de cobertura como las diferencias en el desempeño académico al finalizar la carrera. Utilizando los resultados del examen Saber Pro para el período 2016–2024, el estudio documenta la evolución de la participación de hombres y mujeres en la educación superior y estima las brechas de género en competencias como lectura crítica y razonamiento cuantitativo. Para identificar los determinantes de estas brechas, se emplea un modelo de regresión lineal con el método Lasso de doble selección, que permite seleccionar de manera eficiente los controles relevantes en un contexto de alta dimensionalidad, e incorpora efectos fijos de programa–Institución de Educación Superior. Los resultados muestran que, aunque las mujeres superan a los hombres en acceso, permanencia y graduación universitaria, persisten brechas desfavorables para ellas en el desempeño en razonamiento cuantitativo, mientras que en lectura crítica las brechas tienden a cerrarse. Al controlar por características individuales, familiares e institucionales, las brechas se reducen sustancialmente y desaparecen en lectura crítica. Asimismo, no se encuentran diferencias significativas entre programas STEM y no STEM una vez se consideran los factores asociados. Los hallazgos sugieren que las desigualdades observadas responden más a factores estructurales y acumulados que al área de formación en sí misma.spa
dc.description.abstractThis article analyzes gender gaps in higher education in Colombia, considering both enrollment patterns and differences in academic performance at the end of undergraduate studies. Using the results of the Saber Pro examination for the 2016–2024 period, the study documents the evolution of male and female participation in higher education and estimates gender gaps in competencies such as critical reading and quantitative reasoning. To identify the determinants of these gaps, the analysis employs a linear regression model using the double-selection Lasso method, which allows for the efficient selection of relevant controls in a high‑dimensional setting and incorporates program–Higher Education Institution fixed effects. The results show that, although women outperform men in terms of access, persistence, and university graduation, unfavorable gaps persist for women in quantitative reasoning performance, while gaps in critical reading tend to close. Once individual, family, and institutional characteristics are controlled for, the gaps are substantially reduced and disappear in critical reading. Moreover, no significant differences are found between STEM and non‑STEM programs once associated factors are taken into account. Overall, the findings suggest that the observed inequalities are driven more by structural and accumulated factors than by field of study per se.eng
dc.description.notesEnfoque Este estudio analiza las brechas de género en la educación universitaria en Colombia, considerando tanto el acceso como el desempeño académico al final de la carrera. Aunque en las últimas décadas las mujeres han superado a los hombres en matrícula, permanencia y graduación, persisten diferencias en los resultados obtenidos en las pruebas de logro presentadas al finalizar la educación universitaria, especialmente en áreas cuantitativas. Utilizando información del examen Saber Pro (2016–2024) y vinculándola con los resultados del examen Saber 11°, el análisis examina cómo estas brechas evolucionan a lo largo de la trayectoria educativa. En particular, se evalúa el papel de factores individuales, familiares, institucionales y de las características de la educación superior, así como el desempeño académico previo. El estudio busca entender si las brechas observadas al final de la educación superior reflejan no solamente diferencias generadas dentro de la universidad o si responden a desigualdades acumuladas previamente en el sistema educativo. Contribución El estudio aporta evidencia novedosa al combinar información longitudinal sobre trayectorias educativas con herramientas econométricas que permiten distinguir entre brechas observadas y aquellas explicadas por procesos de selección y diferencias previas. En particular, muestra que es fundamental considerar tanto las habilidades desarrolladas antes del ingreso a la universidad como los mecanismos que determinan quiénes logran avanzar en el sistema educativo. Este enfoque permite identificar que las brechas de género en el desempeño académico al final de la educación universitaria están determinadas en gran medida por diferencias acumuladas antes del ingreso y por procesos de selección, más que por factores propios del proceso de formación en la educación superior. De esta manera, el estudio contribuye a una mejor comprensión de las brechas educativas en contextos de alta expansión de la educación universitaria. Resultados Los resultados muestran que, aunque existen brechas de género desfavorables para las mujeres en razonamiento cuantitativo al finalizar la educación universitaria, estas se reducen significativamente al tener en cuenta factores individuales, familiares e institucionales. Además, al tener en cuenta el desempeño previo en el examen Saber 11°, las brechas disminuyen de forma sustancial e incluso se revierten en áreas como lectura crítica y comunicación escrita, donde las mujeres obtienen, en promedio, mejores resultados. Esto sugiere que una parte importante de las diferencias observadas al final de la universidad refleja desigualdades acumuladas en etapas anteriores y no exclusivamente el proceso formativo en la educación superior. Sin embargo, las brechas en habilidades cuantitativas persisten incluso después de estos ajustes, lo que indica la presencia de factores estructurales más profundos, como estereotipos de género, diferencias en confianza o patrones de autoselección.spa
dc.format.extent33 páginasspa
dc.format.mimetypePDFspa
dc.identifier.handlehttps://hdl.handle.net/20.500.12134/11418spa
dc.identifier.urihttps://repositorio.banrep.gov.co/handle/20.500.12134/11418spa
dc.language.isospaspa
dc.publisherBanco de la Repúblicaspa
dc.relation.doihttps://doi.org/10.32468/be.1364spa
dc.relation.handlehttps://hdl.handle.net/20.500.12134/11418spa
dc.relation.infohttps://repositorio.banrep.gov.co/sitios/1364spa
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dc.relation.ispartofDocumentos de Trabajospa
dc.relation.ispartofseriesBorradores de Economíaspa
dc.relation.isversionofBorradores de Economía; No.1364spa
dc.relation.numberBorrador 1364spa
dc.relation.portalhttps://www.banrep.gov.co/es/publicaciones-investigaciones/borradores-economia/acceso-brechas-genero-educacionspa
dc.relation.repechttps://ideas.repec.org/p/bdr/borrec/1364.htmlspa
dc.relation.shortdoihttps://doi.org/rj4cspa
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dc.rights.accessRightsOpen Accesseng
dc.rights.ccAtribucion-NoComercial-CompartirIgual CC BY-NC-SA 4.0eng
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dc.rights.disclaimerThe opinions contained in this document are the sole responsibility of the author and do not commit Banco de la República or its Board of Directors.eng
dc.rights.spaAcceso abiertospa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/eng
dc.source.handleRepecRePEc:bdr:borrec:1364spa
dc.subjectbrechas de génerospa
dc.subjecteducación universitariaspa
dc.subjectdesempeño académicospa
dc.subject.brtema2. Economía General e historia económicaspa
dc.subject.jelC21 - Cross-Sectional Models; Spatial Models; Treatment Effect Models; Quantile Regressionseng
dc.subject.jelI23 - Higher Education; Research Institutionseng
dc.subject.jelI24 - Education and Inequalityeng
dc.subject.jelJ16 - Economics of Gender; Non-labor Discriminationeng
dc.subject.jelspaC21 - Modelos de sección cruzada; Modelos espaciales; Modelos de efecto de tratamiento; Regresiones cuantilesspa
dc.subject.jelspaI23 - Centros de enseñanza superior y de investigaciónspa
dc.subject.jelspaI24 - Educación y desigualdadspa
dc.subject.jelspaJ16 - Economía de genero; No discriminación laboralspa
dc.subject.keywordgender gapeng
dc.subject.keywordhigher educationeng
dc.subject.keywordacademic performanceeng
dc.titleMás allá del acceso: brechas de género en la educación universitaria en Colombiaspa
dc.title.alternativeBeyond Access: Gender gaps in university education in Colombiaeng
dc.typeWorking Papereng
dc.type.hasversionPublished Versioneng
dc.type.spaDocumentos de trabajospa
local.caie.checklist11. Esta versión del documento ha sido presentada en algún seminario interno del Banco?: sispa
local.caie.checklist2Frente a los temas sensibles actualmente en país, considera que su documento es: NO SENSIBLEspa
local.caie.checklist61. ¿Este trabajo trata temas relacionados con el cambio climático?: nospa
local.caie.checklistriec1. ¿Desea cargar este borrador al repositorio de la Red Investigadores de Economía?: sispa
local.caie.validadorSubgerencia de Estudios Economicos - Juan Esteban Carranza - jcarraro@banrep.gov.cospa
local.grupos.tematicosriec6. Génerospa

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Borradores de Economía; No.1364
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